選擇有時(shí)候比努力重要，真正厲害的人不僅僅是埋頭苦干，而是會(huì)利用好的思維方式、好的方法，看穿事物的本質(zhì)，順勢(shì)而為，找到事情的最優(yōu)解，并懂得舉一反三。

每一個(gè)問(wèn)題可以向下不斷展開不斷細(xì)化，下一級(jí)的問(wèn)題是上一級(jí)問(wèn)題的具體解決手段，當(dāng)你把“提升性能”當(dāng)做你 Owner 的問(wèn)題時(shí)，提升幀率、提高頁(yè)面秒開率、優(yōu)化啟動(dòng)耗時(shí)就成為了你的具體解決手段。

而手段的下一級(jí)問(wèn)題，就是你將面臨的挑戰(zhàn)，比如你要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)耗時(shí)，你要面臨的挑戰(zhàn)就有弱網(wǎng)環(huán)境、一些國(guó)家區(qū)域的帶寬問(wèn)題等等。

同理，當(dāng)你把“提升用戶體驗(yàn)”當(dāng)做你 Owner 的問(wèn)題，“提升性能”就變成了你的具體手段，幀率、秒開率、啟動(dòng)耗時(shí)就成為了挑戰(zhàn)。

如何定義問(wèn)題

The significant problems we face cannot be solved at the same level of thinking we were at when we created them.

——愛因斯坦

榮華老師把愛因斯坦這種思想定義為升層思考：我們不能只局限于問(wèn)題本身，還需要看到問(wèn)題背后的問(wèn)題，然后才能更容易找到更多的解決方案。

亨利福特說(shuō)，如果我問(wèn)客戶需要什么，他們會(huì)告訴我，他們需要一匹更快的馬。

從亨利福特的這句話，我們可以提煉出一個(gè)最直接的問(wèn)題：客戶需要一匹更快的馬。

立足這個(gè)問(wèn)題本身去找解決方案，可能永遠(yuǎn)交不出滿意的答卷：尋找更好的品種，更科學(xué)的訓(xùn)馬方式。

思考問(wèn)題背后的問(wèn)題，為什么客戶需要一匹更快的馬?可能客戶想要更快的日常交通方式，上升了一個(gè)層次后，我們立刻找到了更好的解決方案：造車。

閱讀了本段內(nèi)容，相信你不僅僅理解了什么是架構(gòu)師，也理解了架構(gòu)師的做事套路和思考方式。

什么是模型?

《模型思考者》中對(duì)模型的定義是這樣的：

模型是對(duì)真實(shí)世界的抽象，明確定義了各種元素、以及元素之間的關(guān)系，可以用來(lái)做邏輯推導(dǎo)。

對(duì)比架構(gòu)三要素和模型的定義，相同點(diǎn)是都有元素(組件)，以及元素(組件)間的關(guān)系。

不同的是，架構(gòu)強(qiáng)調(diào)約束和指導(dǎo)原則，用來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鍪?模型強(qiáng)調(diào)邏輯推導(dǎo)能力，指導(dǎo)我們?cè)诂F(xiàn)有規(guī)律下尋找答案或?qū)で笞顑?yōu)解。

舉個(gè)使用模型解決問(wèn)題的例子：如果你是一位高中班主任，想要提高班級(jí)中考試成績(jī)大于 90 分的人數(shù)，你應(yīng)該怎么做?

首先要找到正確的模型。關(guān)鍵元素有兩個(gè)：考試成績(jī)、相應(yīng)的學(xué)生人數(shù)，這兩個(gè)元素之間的關(guān)系是正態(tài)分布函數(shù)，所以應(yīng)該使用的是正態(tài)分布模型。

然后使用模型做推導(dǎo)，找到問(wèn)題的最優(yōu)解。正態(tài)分布函數(shù)有兩個(gè)關(guān)鍵變量：均值、方差，只要這兩個(gè)變量確定了，正態(tài)分布就唯一確定了。

想要提高班級(jí)中考試成績(jī)大于 90 分的人數(shù)，我們有兩個(gè)選擇，提高均值，或者提高方差。

即使忽略提高方差帶來(lái)的負(fù)面影響(成績(jī)差的同學(xué)也更多了)，提高方差帶來(lái)的正面影響也遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于提高均值，特別是當(dāng)均值接近 90 分時(shí)，均值哪怕提高 1 分，大于 90 分的人數(shù)都有巨大提升。

最后根據(jù)推導(dǎo)結(jié)果，確定具體落地方案。放棄提高方差的方法，比如給成績(jī)好的同學(xué)特別的照顧，把成績(jī)不好的同學(xué)座位調(diào)到后排。多采取提升均值的方法，比如培養(yǎng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，成立學(xué)習(xí)小組等等。

什么是模型思考者?

參考架構(gòu)師，用模型思考者的做事方式來(lái)給它下定義：

面對(duì)問(wèn)題，能看穿客觀事物的本質(zhì)，選取或構(gòu)建合適的模型，推導(dǎo)出問(wèn)題的最優(yōu)解。

就像架構(gòu)和模型的定義類似，只是突出的重點(diǎn)不同一樣，架構(gòu)師和模型思考者的定義也很類似，重點(diǎn)也不同。

架構(gòu)師的重點(diǎn)是定義問(wèn)題、解決問(wèn)題、推動(dòng)事物發(fā)展;模型思考者的重點(diǎn)是看穿事物的本質(zhì)，遵循規(guī)律，找到最優(yōu)解。

接下來(lái)介紹幾個(gè)驚艷的模型：

認(rèn)知模型(認(rèn)知金字塔)

這個(gè)模型揭示的是認(rèn)知的本質(zhì)，給出了一條提升認(rèn)知的好實(shí)踐。

模型解釋(摘抄自得到精英日課)：

• O 代表經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出，A 代表技術(shù)進(jìn)步，L 代表勞動(dòng)力，s 代表儲(chǔ)蓄率，d 代表折舊率。
• O 與 L 成線性關(guān)系：索洛考慮勞動(dòng)力有兩個(gè)作用：他們不僅僅是去工廠上班工作，他們還要拿工資，拿了工資會(huì)存錢，存的這個(gè)錢可以用來(lái)投資。

經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出跟勞動(dòng)力工作是平方根關(guān)系，跟勞動(dòng)力的投資也是平方根關(guān)系，所以跟勞動(dòng)力本身就成了正比關(guān)系。

• O 與 A 成平方關(guān)系：你的技術(shù)更先進(jìn)，你的產(chǎn)出就比別人的產(chǎn)出更值錢。

A 代表了你的技術(shù)附加值。為什么經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出和 A2 成正比?因?yàn)?A 有兩個(gè)效應(yīng)。一個(gè)是 A 能直接增加產(chǎn)出，一個(gè)是因?yàn)?A 增加了產(chǎn)出，會(huì)導(dǎo)致相對(duì)于同樣的折舊，投資也會(huì)增加。如果你能把技術(shù)附加值變成兩倍，你的總產(chǎn)出就會(huì)變成四倍。

模型的應(yīng)用：

• 單純的投資行為，會(huì)被折舊追平，是邊際效應(yīng)遞減的過(guò)程，不可持續(xù)。
• 勞動(dòng)力對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響是線性的，但是技術(shù)進(jìn)步的影響是平方的，面對(duì)我國(guó)人口問(wèn)題，追求技術(shù)進(jìn)步是唯一出路，技術(shù)進(jìn)步是真正的增長(zhǎng)之本。

其他的模型

《模型思考者》中有許多許多模型，每個(gè)模型有詳細(xì)的解釋，以及模型的適用場(chǎng)景。

比如：適用于市場(chǎng)營(yíng)銷、病毒傳播領(lǐng)域的“傳播模型”，研究穩(wěn)態(tài)與“宿命”的“馬爾可夫模型”，大家感興趣可以閱讀原著。

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