在信息化時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)及信息技術(shù)推動著各行各業(yè)進(jìn)行了翻天覆地的變革，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極大地改變了人們的生活方式，同樣也影響著現(xiàn)代教育變革。教育部曾發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，文件中明確提出到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”發(fā)展目標(biāo)。教育信息化的重要內(nèi)容之一便是信息化教學(xué)，這意味著信息技術(shù)與教師責(zé)任、學(xué)生需求、資源建設(shè)及教學(xué)形式等方面相互影響且深度融合。

一、教師責(zé)任方面

信息時代，需要教師與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識的儲備，探索新的教學(xué)方法，主動學(xué)習(xí)和掌握最新的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提升利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。另外，作為教師還應(yīng)該認(rèn)識到，信息時代，教師專業(yè)水平及道德品行仍然是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。因此，教師還要善于利用信息化進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和人格魅力。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面

當(dāng)今的學(xué)生是信息化原住民，適應(yīng)時時、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注個性化的學(xué)習(xí)。信息化的高速發(fā)展帶來了更為瑣碎的超量信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)什么，如何篩選信息，如何正確利用信息化工具和技術(shù)，如何安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，這些都是教育信息化實踐中的重要挑戰(zhàn)。

三、資源建設(shè)方面

信息化教學(xué)時代，全文字教材不再是教學(xué)資源的唯一選擇，數(shù)字化教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都已經(jīng)出現(xiàn)。例如精品資源共享課，慕課、教學(xué)資源庫等資源，極大地推動了教育信息化的發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源看重的是開放和共享。信息化的優(yōu)勢在于可以突破時空的界限，使資源得以共享。但是，由于資源共建共享的有效機制等方面存在的問題，使得信息化教學(xué)資源存在分散、重復(fù)、各成體系、無法充分利用等問題，因此，資源建設(shè)共享利用仍然是一項艱巨的任務(wù)。

四、教學(xué)形式方面

信息時代教學(xué)的特點是注重學(xué)生的主體作用和能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的新型信息化教學(xué)方式。因此，教學(xué)不再僅限于傳統(tǒng)的班級授課這種單一的組織形式，而是傳統(tǒng)教學(xué)、大規(guī)模+個別教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、混合式教學(xué)等多種形式并存，教學(xué)信息化強調(diào)的是個性化教學(xué)，更加有利于因材施教。

如今很多學(xué)校及教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)已可以實現(xiàn)網(wǎng)上選課、預(yù)約時間，選擇授課教師，并通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教學(xué)和評價。可以預(yù)測，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育與信息化的融合將會越來越深，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶給我們的是更加智能化、公平化、泛在化的教與學(xué)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的融合滲透不斷深入，信息化教學(xué)在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上都不斷發(fā)展，教育教學(xué)結(jié)構(gòu)和形態(tài)正在發(fā)生變革和轉(zhuǎn)型，逐漸形成新的教育理念與模式。創(chuàng)新互聯(lián)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字化工具，打造個性化、自動化的信息化教學(xué)模式，以其富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供智慧、高效的教育服務(wù)，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革，滿足了不同場景下的教學(xué)訴求。

當(dāng)前標(biāo)題：創(chuàng)新互聯(lián)：淺談對信息化教學(xué)的認(rèn)識
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