校園雕塑是組成校園文化景色不可缺少的部分，雕塑既能馮旭校園文化，也能領(lǐng)略出校園的文化底蘊(yùn)。

他分為以下幾類：。

1.豐富學(xué)校：人物塑像，紀(jì)念性雕塑，寓意雕塑，裝飾性雕塑。

2.教育意義：象征性，激勵性，老黃牛精神，吃苦耐勞。

3.作用性：精神載體，道德價值觀，審美取向，道德教育，審美教育。

4.視覺系：需要周圍的環(huán)境，包括雕塑的基座和緊靠雕塑周圍的小環(huán)境來襯托，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校的應(yīng)該襯托出來的，以創(chuàng)新，突破，發(fā)展擴(kuò)大學(xué)校正面影響。

在現(xiàn)代園林中，利用景觀雕塑藝術(shù)手段以充實造園一驚日益為造園家所采用，雕塑小品的題材不拘一格，形體可大可小，刻畫的形象可自然，可抽象，表達(dá)主題可嚴(yán)肅，可浪漫，根據(jù)園林造景的性質(zhì)，環(huán)境和條件而定。

1，人物景觀雕塑。

人物景觀雕塑一般是以一些紀(jì)念性人物和情趣性人物為題材，都具有歷史意義或生動的形象，既為環(huán)境增添了鮮明的主題又增加了活力。

2，動物景觀雕塑。

人與動物始終都存在著多方面的情感，藝術(shù)家由此創(chuàng)作出許多動物形象，都成為人們喜愛的雕塑形象，動物景觀雕塑使環(huán)境更祥和，自然，生動，豐富了園林的藝術(shù)趣味性。

3，抽象性景觀雕塑。

抽象性景觀雕塑含義深奧，費解，讓人樂于邊欣賞，邊玩味，標(biāo)題性的雕塑讓人偱題追思不無逸趣，而無標(biāo)題性的雕塑，是以隱喻的象征形式取勝，簡介大方，能做到“什么都不像”才是抽象的真諦。