城市標志性雕塑借用符號形象的觀念來記述和表達人們對城市的一種理解和定位，在承載符號形象的尋找中，對內(nèi)容主題的確立是依靠傳統(tǒng)文化的繼承，同樣，在精神表現(xiàn)方面也給予了符號創(chuàng)造的靈感，對于更廣泛的公共藝術范圍來講，符號的確定卻有其奇特的成立規(guī)律，符號意識具有三種形象承載的功能：首先是表現(xiàn)的功能，在這種功能中，符號形象被用來呈現(xiàn)一個對象，我們可以在神話意象和歷史經(jīng)歷中找到。

我們拋開傳統(tǒng)的認識雕塑的方式，比如具象的，抽象的，傳統(tǒng)的，現(xiàn)代的等等，試圖在一個藝術形式中探求科學的邏輯思維方式，使一種帶有感性認識行為的藝術形成具有可以理性分析的條件，就現(xiàn)代科技社會而言，誰也不可能阻擋同化的影響，但當外來的影響作用于文化和文明時，原有文化在吸收這種影響的同時對自身傳統(tǒng)再創(chuàng)造能力就起到了決定性的作用。

在堅持吸收態(tài)度的同時不拒絕現(xiàn)代雕塑帶來的進步觀念，注重傾聽環(huán)境與城市的關聯(lián)性，回應特定背景因素，如環(huán)境，主題使命，公眾審美特點等特征，避免普通適合性的趨勢，在冠以的背景中培養(yǎng)具有當代特征的地方精神。

在校園中，雕塑作為校園環(huán)境景觀中的一部分發(fā)揮著很大的作用，在校園里無論走到哪里，到處都可以看到內(nèi)容豐富，千姿百態(tài)的雕塑，或掩飾在翠林綠茵叢中，或挺立于教學樓之間，起著襯景和點景的作用，校園雕塑顧名思義就是特定為學校創(chuàng)作的雕塑作品，有雕塑裝飾下的校園，它不僅僅是一個學校環(huán)境的縮影，更多的是一個學校精神面貌較典型代表的環(huán)境區(qū)域。

校園雕塑景觀是一種特殊類型的雕塑，長時間置放在校園環(huán)境中，供學校的教師和學生欣賞，因而有著特殊的安放環(huán)境和欣賞對象，校園雕塑是校園精神面貌的室內(nèi)外雕塑的總稱，是校園文化建設中的重點建設對象，它依附著校園文化點綴在校園景觀中，是校園環(huán)境中具有豐富文化內(nèi)涵的立體藝術形式，對校園立體景觀空間的設計產(chǎn)生深遠的影響，是文化和藝術的完美結合體。