小男孩因為家庭生活環(huán)境的原因，不善于表達(dá)，易怒，易暴躁。

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彼時已相處一年，偶爾幾個調(diào)皮的孩子，或挑逗他，或“招惹”他；也有機(jī)智的孩子，或疏遠(yuǎn)他，或孤立他。對于孩子來說，成都app軟件開發(fā)公司他已敏感的覺查到大家對他的特別。

但越是如此，越是容易極端化。

在上學(xué)期末，已有略微白熱化的氛圍。

能看出來，男孩很難受，卻無處傾訴、無處改變。

在整個暑假中，無數(shù)的想法和場景在我腦海中浮現(xiàn)，開學(xué)了如何讓孩子們對他漸漸改觀？如何讓他的優(yōu)點被同學(xué)所欣賞？如何讓他他自信起來的同時也愿意傾聽和有效溝通？

終于，開學(xué)了，經(jīng)過一個假期的分別，孩子們表現(xiàn)出特別的親近，相互問候，相互分享，而他還是默默的自己坐著。

但經(jīng)過暑假的默默努力，男孩在課堂上的互動越來越多，作業(yè)質(zhì)量越來越好，從而讓他在群體中有了價值體現(xiàn)。與同學(xué)們的相處摩擦也少了很多，多了很多商量的時間。

也許，我的所有設(shè)想都用不著了，但還是會隨時感受著他微妙的情緒變化，隨時給一句鼓勵的話，一句公平的評價，一個共情的眼神……

也許有時候“忽略”比更能讓他放松、讓其他孩子學(xué)會包容……

#教育#

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