原標(biāo)題：尊重認(rèn)知規(guī)律 讓青少年多點(diǎn)童心和“傻氣”

成都創(chuàng)新互聯(lián)服務(wù)項(xiàng)目包括渭濱網(wǎng)站建設(shè)、渭濱網(wǎng)站制作、渭濱網(wǎng)頁(yè)制作以及渭濱網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃等。多年來(lái)，我們專(zhuān)注于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，利用自身積累的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、深度合作伙伴關(guān)系等，向廣大中小型企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等提供互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的解決方案，渭濱網(wǎng)站推廣取得了明顯的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。目前，我們服務(wù)的客戶以成都為中心已經(jīng)輻射到渭濱省份的部分城市，未來(lái)相信會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大服務(wù)區(qū)域并繼續(xù)獲得客戶的支持與信任！????寧文武攝/光明圖片

【論教】

教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)面向中小學(xué)生的全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)管理工作的通知》，要求堅(jiān)決避免參賽項(xiàng)目明顯不符合學(xué)生認(rèn)知能力現(xiàn)象的發(fā)生，不僅對(duì)中小學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)提出規(guī)范，也對(duì)我們的社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)提出警示。教育要尊重青少年認(rèn)知規(guī)律。青少年對(duì)世界的認(rèn)知是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，有其自身獨(dú)特的規(guī)律，其認(rèn)知過(guò)程主要特點(diǎn)是：喜歡玩、愛(ài)遐想、喜歡天真和“傻傻”的追問(wèn)。

玩，才能萌生出真正的科學(xué)興趣

玩是青少年的天性，也是青少年對(duì)世界認(rèn)知的最初過(guò)程。通過(guò)玩，青少年才會(huì)感知自然的有趣，其生命就會(huì)有激情和創(chuàng)造力。許多科學(xué)大師對(duì)此都有共鳴。1973年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者江崎玲于奈有此感悟：一個(gè)人在幼年時(shí)通過(guò)接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學(xué)啟蒙教育。2002年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主小柴昌俊說(shuō)，科學(xué)研究需要感性和直覺(jué)，而培養(yǎng)這種感性和直覺(jué)的時(shí)期正是玩得滿身是泥的少年時(shí)代。日本青少年有玩的傳統(tǒng)。他們從與大自然親密接觸開(kāi)始，玩山玩水、玩蜻蜓蝴蝶等；在學(xué)校，孩子們充分利用學(xué)校提供玩的教室，做自己喜歡感興趣的事，玩泥人、玩積木等。在玩中，他們能朦朧感知自然界的奧秘，能用雙手玩出許多童年的想象，也逐步培養(yǎng)了他們探索自然奧秘的興趣以及追求極致的工匠精神。這種玩，成就了日本本世紀(jì)眾多的科學(xué)大師。無(wú)獨(dú)有偶，美國(guó)的青少年也是在玩中度過(guò)的。美國(guó)父母從小就帶著孩子一起參加家務(wù)勞動(dòng)、種花、植樹(shù)或飼養(yǎng)小動(dòng)物等，在玩中鍛煉孩子們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。美國(guó)許多家庭都非常支持孩子們獨(dú)自玩些小創(chuàng)作、小實(shí)驗(yàn)等，鼓勵(lì)并支持他們創(chuàng)作適合自己發(fā)揮特長(zhǎng)的作品，這樣的小創(chuàng)作就是為了好玩。只要覺(jué)得有趣，放手讓孩子們?nèi)ネ妫屗麄兺娉龈杏X(jué)，玩出興趣，很少有人去考慮拿大獎(jiǎng)。

青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中參加一些必要的科技活動(dòng)，本質(zhì)上應(yīng)該是玩。通過(guò)這種玩，讓他們對(duì)周?chē)氖澜缬懈M(jìn)一步的感知，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中疑惑的問(wèn)題有更深的思考和理解，從而激發(fā)他們探索自然奧秘的興趣。然而，現(xiàn)在我們一些地方一些機(jī)構(gòu)提供給青少年玩的場(chǎng)所，玩的地方太高級(jí)，玩的事情太時(shí)尚，超出他們年齡段應(yīng)該有的認(rèn)知水平，更遠(yuǎn)離了大自然。提供的玩的項(xiàng)目，由于青少年缺少基本的認(rèn)知和操作訓(xùn)練，只能在旁邊看別人操作，頂多跟老師比劃幾下，頗似電影中的路人甲。比如，青少年玩基因操作，是高級(jí)場(chǎng)合下玩高級(jí)操作，其實(shí)小孩子根本沒(méi)有思考的空間，更不會(huì)有自由動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更不知道這樣跟著別人比劃幾下有什么意義。參加這樣活動(dòng)，頂多算一些肢體動(dòng)作的體驗(yàn)，根本體驗(yàn)不到探索自然的樂(lè)趣和快樂(lè)，是對(duì)青少年參加科技活動(dòng)的曲解，其結(jié)果是許多小孩子做一行恨一行，甚至許多青少年“科技達(dá)人”在高考后選擇了與自己做過(guò)的課題無(wú)關(guān)的專(zhuān)業(yè)。

真正的科學(xué)興趣都是從小玩出來(lái)的。我們要給孩子們一個(gè)讓他們玩的世界，在家給孩子制造玩的環(huán)境，在校給孩子也制造玩的地方，引導(dǎo)孩子們玩適合他們玩的事情，才能培養(yǎng)孩子們最原始的探索興趣和基本的想象力。玩應(yīng)該是一個(gè)人一生認(rèn)識(shí)自然的起點(diǎn)，跨越了這個(gè)階段，小孩成長(zhǎng)后的性格有可能是扭曲的，對(duì)世界的理解也是不完整的。

想象力，是青少年打開(kāi)未知世界的金鑰匙

童心、天馬行空的想象是青少年刻畫(huà)世界的開(kāi)始，也是他們是打開(kāi)未知世界大門(mén)的金鑰匙，應(yīng)該是多鼓勵(lì)的。曾經(jīng)有一個(gè)機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，在21個(gè)被調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。此外，在中國(guó)的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。中國(guó)孩子的想象力和創(chuàng)造力不高，這是許多教育家公認(rèn)的。

培養(yǎng)青少年的好奇心和想象力，要從娃娃抓起。在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，要想方設(shè)法鼓勵(lì)孩子們想象，設(shè)法給他們一定的自由時(shí)間和空間，讓他們大腦中想象出眼睛看不到的世界。比如讓孩子們畫(huà)一個(gè)天使，鼓勵(lì)孩子們充分發(fā)揮想象力把天使畫(huà)成他們想象的模樣：可以是嫦娥姐姐、熊貓寶寶、海豚妹妹、章魚(yú)大叔等；也可以如圓圓的球、或如彎彎的月、或如長(zhǎng)長(zhǎng)的溪般的模樣；也可以讓他們?cè)谔焓股砩宵c(diǎn)綴出無(wú)數(shù)雙眼睛和無(wú)數(shù)雙手等?？傊?，這些天使一定要超出大人的想象，超出了我們理所當(dāng)然的模樣。然而現(xiàn)實(shí)中，一些小朋友卻在大人指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱一定數(shù)量別人畫(huà)的天使的資料，然后照著原來(lái)的圖片進(jìn)行一定程度的修補(bǔ)。別人畫(huà)長(zhǎng)發(fā)天使，他就畫(huà)出短發(fā)天使；別人眼中的天使面如桃花，他眼中的天使面如牡丹、荷花和梅花等。只要這些天使模樣不完全重復(fù)，就算完成了所謂的“創(chuàng)新”，這非常不利于培養(yǎng)青少年的想象力。

培養(yǎng)青少年的想象力、創(chuàng)造力，是教育工作者的一個(gè)重要使命。讓青少年多參加科技活動(dòng)，通過(guò)科技活動(dòng)培養(yǎng)他們的想象力。然而，許多青少年科技活動(dòng)，從立題到研究到結(jié)論，大多數(shù)都沒(méi)有跳出一些小朋友畫(huà)天使的套路，都是在別人的框架或者套路下簡(jiǎn)單地雕琢、修修補(bǔ)補(bǔ)，這樣的課題體驗(yàn)不能提升青少年的想象力和創(chuàng)造力，也不會(huì)對(duì)眼外的世界有深層次的感知。青少年的科技活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)青少年多想想沒(méi)有花的世界是什么樣子？沒(méi)有小草的世界是什么模樣？沒(méi)有月亮的世界什么樣？多鼓勵(lì)他們想想窗外的世界、書(shū)外的世界、鏡頭之外的世界。不要給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要求孩子們用心想象，我們都應(yīng)該給予高度贊揚(yáng)，這才是培養(yǎng)青少年想象力之道，也是培養(yǎng)他們未來(lái)探索未知世界最有效之道。

“傻”問(wèn)題，是青少年理性認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始

多點(diǎn)天真，多點(diǎn)“傻氣”，多追問(wèn)身邊看起來(lái)“傻傻”的問(wèn)題，這是青少年理性認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始。鼓勵(lì)他們利用一切機(jī)會(huì)大膽追問(wèn)身邊的楊柳春風(fēng)、南雀北燕，追問(wèn)四季中的花開(kāi)花落，追問(wèn)江河日月中的潮起潮落，會(huì)讓他們有更深入的理性思考，有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。

青少年參加科技活動(dòng)，首先要追問(wèn)那些身邊看起來(lái)“傻傻”的問(wèn)題，把這些問(wèn)題弄明白，他們才能有進(jìn)一步的理性思考，才能在源頭上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。比如：許多青少年都玩過(guò)電磁炮等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，都知道磁鐵棒不同極之間或者正負(fù)電荷之間會(huì)產(chǎn)生吸引力。其實(shí)，在這樣的科技活動(dòng)中，他們更應(yīng)該追問(wèn)兩個(gè)磁極之間或者正負(fù)電荷之間產(chǎn)生吸引力的原因，追問(wèn)如果兩個(gè)同極磁鐵之間或者兩個(gè)正電荷之間產(chǎn)生吸引力的世界是什么模樣。這些看起來(lái)簡(jiǎn)單甚至有點(diǎn)無(wú)聊的問(wèn)題，恰恰可以激發(fā)青少年的靈感和想象力，讓他們看到我們還不知道的另外一個(gè)世界。愛(ài)因斯坦小時(shí)候?qū)獾淖穯?wèn)，誕生了狹義相對(duì)論，讓我們看到了不同的時(shí)空；屠呦呦少年時(shí)追問(wèn)大自然中花的香草的味，發(fā)明了青蒿素，讓人類(lèi)多了一種戰(zhàn)勝疾病的有力武器。未來(lái)的愛(ài)因斯坦、屠呦呦肯定也是來(lái)自于喜歡追問(wèn)身邊看起來(lái)“傻傻”問(wèn)題的青少年。

我們現(xiàn)在許多青少年參加科技活動(dòng)，不顧認(rèn)知水平，喜歡盲目追熱點(diǎn)，參加這樣的活動(dòng)實(shí)際上是沒(méi)有收獲的。比如初高中學(xué)生探索航空航天、新材料、抗癌藥物等，這些熱點(diǎn)問(wèn)題研究起點(diǎn)都比較高，表面上看起來(lái)“高、大、尚”，但研究?jī)?nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的認(rèn)知，在探究過(guò)程中，青少年基本沒(méi)有也無(wú)法追問(wèn)研究課題中問(wèn)題存在的原因以及解決問(wèn)題的道理，也不知道這些問(wèn)題與周?chē)h(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，無(wú)法進(jìn)行深層次的有效思考。不知其然更不知其所以然，只能是照葫蘆畫(huà)瓢，給出一點(diǎn)自己覺(jué)得很有意義的結(jié)果。個(gè)別所謂的天才少年，實(shí)際上通過(guò)不同的渠道注入了“激素”，用成年人的眼光、思維方式接觸了一下不是他們能認(rèn)知的科學(xué)問(wèn)題，如同盲人摸象。這樣的青少年科技活動(dòng)甚至?xí)?duì)他們的成長(zhǎng)造成傷害，讓孩子們逐漸失去探究世界的興趣。

不要讓青少年過(guò)早地失去童心，鼓勵(lì)他們追問(wèn)身邊看起來(lái)“傻傻”的問(wèn)題，才有可能使青少年有更深層次的理性思考，這也是培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力的硬道理。

讓我們的孩子多點(diǎn)童心，多點(diǎn)玩心，多點(diǎn)“傻傻”的追問(wèn)精神，少點(diǎn)功利性的思考，廣大教育工作者要切實(shí)尊重青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，這是培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。這是父母、老師以及廣大教育工作者都應(yīng)當(dāng)記住的。

?（作者：清?風(fēng)，系上海交通大學(xué)副教授）

名稱欄目：尊重認(rèn)知規(guī)律讓青少年多點(diǎn)童心和“傻氣”
轉(zhuǎn)載源于：http://jinyejixie.com/article24/cjdhje.html

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