新學(xué)期開學(xué)了，上課成都小程序開發(fā)公司天我問了班上同學(xué)們一個問題：誰能給我們新轉(zhuǎn)來的同學(xué)介紹下我們的STEAM課？

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“STEAM就是學(xué)編程的"

"STEAM就是做手工的"

"STEAM就是樂高"

"還有Microbit"

“STEAM是玩得”

……

我點單點評一下后，我用官方的語言大家講了一遍我的理解：

STEAM是一門集合了多學(xué)科知識及其運用的理工類課程，是一門動手、動腦相結(jié)合的課程。

下班，我回到家，我又在想，我講得也好像似乎不全面，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠具體。

從我成都小程序開發(fā)公司次聽說STEAM至今，大概已經(jīng)10多年了吧，那時候看國外的教學(xué)視頻，偶然間看到這類似我國勞技課的課程感覺真有趣，而且感嘆國外學(xué)校真有錢啊，各種材料、各種實驗都能做，反觀那時候我們的勞技實驗課堂，材料匱乏，教師水平參差，大家還在鋸木頭，折紙青蛙。那時候我對這門課的印象就是2個字：財力！

再后來，我逐漸發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)校里也開始引入一些設(shè)備，有了臺鉗、學(xué)生用車床等，大家課上做的小玩意材料也有了升級，但我發(fā)現(xiàn)國外小朋友已經(jīng)開始玩機(jī)械裝置了，我又在想我們的課程設(shè)計是不是滯后了點，成都網(wǎng)站維護(hù)公司我們的各類實驗課程大都是圍繞課本科學(xué)（理化生），只要是單知識點的小制作。

再后來，我發(fā)現(xiàn)這個課程被國家開始重視，不僅有課室要求，而且硬件配比又更上一個臺階。但大多數(shù)學(xué)校面對突如其來的設(shè)備和經(jīng)費，卻突然不知如何下手了，不知哪里突破了。

這時候，編程和人工智能大潮流開始席卷，各類少兒編程、機(jī)器人編程等鋪天蓋地襲來，很多學(xué)校仿佛找到了突破點——搞編程！然后是編程競賽、編程機(jī)構(gòu)等迅速發(fā)展，我和我的程序員朋友開玩笑說，成都app軟件開發(fā)公司別干程序員了我們?nèi)ソ绦W(xué)生寫代碼，掙得多而且活得久！確實那時候包括現(xiàn)在，門檻越來越低了，不是說不好，也有好處，普通家庭也能讓孩子學(xué)習(xí)編程（據(jù)我了解一些機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課費用低到個位數(shù)），當(dāng)然也有壞處，我班級有的學(xué)生每天炫耀自己編程本領(lǐng)有多高，開始誤認(rèn)為學(xué)好了編程，就是學(xué)好了STEAM，就是一個理科思維特別優(yōu)秀的人了。

這個問題我發(fā)現(xiàn)不僅僅存在于學(xué)生，也存在于家長老師，大家都被帶偏了，STEAM=編程？

近年來有不少機(jī)構(gòu)學(xué)校單位找我一起去探究STEAM課程怎么弄，當(dāng)我提出STEAM不僅僅是編程，更多是跨學(xué)科思維和計算思維等結(jié)合時，大家都是認(rèn)可的，但當(dāng)我提出非必要不需要特意強(qiáng)化編程課，而是主側(cè)重融合課程時，很多時候我會看到皺眉和猶豫。 “不搞編程拿不出成績啊!""STEAM不就該搞編程嗎？其他你說的我們其他課都學(xué)了“”不就是信息技術(shù)課的改良編程嗎？"

我的觀點一致很鮮明，STEAM 不等于 IT 不等于 Coding ！ 我們難道只是用STEAM去培養(yǎng)未來的程序員嗎？只是去鍛煉邏輯思維能力嗎？是，也不是！ 我更傾向于STEAM課是培養(yǎng)孩子思維、動手、團(tuán)隊成都企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)協(xié)作于一體的，這點往上升級也就是大熱的設(shè)計思維的觀點吧，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，訓(xùn)練一套孩子們自身應(yīng)對未來各類復(fù)雜問題的方法論才是培養(yǎng)目標(biāo)吧！

說了那么多，我感覺還是很難將這個學(xué)科講清楚，到底什么是STEAM。 我想問題大概出在我們太注重這 五個字母 本身了，這個舶來品我們太新鮮了，我們迫不及待要消化它，往往會使得我們被圈住了！

歡迎大家一起探討，除了單設(shè)學(xué)課外，這類融合類課程的想法！

我是Michael老師，下次再更！

標(biāo)題名稱：steam課程是什么(steam課程平臺)
URL地址：http://jinyejixie.com/article18/sgggp.html

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